新北大鵬國小牽罟體驗結合淨灘　跨校攜手推動海洋永續教育 | ETtoday地方新聞 | ETtoday新聞雲

新北市萬裏區大鵬國小於今（二零二四）年五月二十日，在萬裏下寮沙灘及聖安宮前廣場舉辦「親師生牽罟暨永續海洋環境淨灘活動」，成功結合傳統漁法文化體驗與海洋環境教育。本次活動由大鵬國小主辦，邀請萬裏區長黃雱勉到場參與，並聯閤中華商海及萬裏幼兒園師生共同響應，參與人數涵蓋國小、幼兒園及中等教育階段學生，總計逾百名師生參與這場跨年齡層的海洋教育盛會。

活動當日上午，大鵬國小師生從校門口集合出發，抵達聖安宮後，首先舉行開幕儀式與團體大合照，隨即展開一系列緊湊而充實的課程與體驗行程。大鵬國小榮譽校友許修逸特別到場解說，並吹奏具有百年歷史的「大海螺」，重現早年萬裏漁村以海螺聲召集漁民協力牽罟的傳統景象。這項環節讓師生近距離感受漁村文化的獨特韻味，也為後續的實際體驗奠定文化脈絡的認識基礎。

雖然活動當日海象不佳、風浪較大，傳統牽罟的示範仍如期進行。經驗豐富的耆老們堅持出海進行傳統牽罟作業，待漁船返航後，師生與漁民齊心協力拉網，共同控制魚網不落地以減輕重量，並協力整理魚網與漁獲，完整體驗從下網到收網的傳統牽罟流程。此一過程讓學生實際體驗漁村居民依海而生的生活方式，並深刻體會團結合作的重要性和珍惜海洋資源的意義。

除文化體驗外，活動另一重點為淨灘行動。師生前往下寮沙灘後，手持夾子與垃圾袋，進行地毯式清除作業。學生們清理的廢棄物包括塑膠瓶、保麗龍碎片、廢棄漁網及各類海漂垃圾。透過親自彎腰撿拾垃圾的行動，學生們深刻感受到，看似微小的垃圾經年累月累積後，可能對海洋生物造成嚴重危害，也進一步理解海洋廢棄物問題的嚴重性與迫切性。

「牽罟」是臺灣沿海漁村早期極為重要的傳統捕魚方式，其運作原理係由人力操作的拖曳式撒網作業，需數人乃至十數人協力合作拉網，將魚羣包圍後逐漸收攏至岸邊或淺水處加以圍捕。這項傳統漁法不僅是技術層面的展現，更承載著深厚的文化內涵與社會價值。牽罟過程中，全體參與者必須同心協力、分工合作，展現出漁村居民互助合作的精神，也象徵「倚繩分魚、有福共享」的文化價值觀——即所有參與者共同承擔作業的辛勞，收成時則平均分配，讓每位出力者都能共享漁獲。

然而，隨著現代化漁業機械的發展與沿海魚類資源的枯竭，牽罟這項傳統技藝已逐漸式微。許多沿海漁村已不再從事牽罟作業，能夠完整操作傳統牽罟的耆老年齡日增，傳承面臨斷層危機。在此背景下，萬裏區下寮聖安宮與地方耆老多年來持續投入傳承與守護工作，致力於保存這項珍貴的傳統漁法文化資產。大鵬國小此次活動正是在地社區與學校合作的重要成果，透過學校教育場域的導入，讓年輕世代有機會接觸並認識這項即將失傳的傳統技藝。

臺灣作為海島國家，海洋環境教育的重要性不言而喻。根據聯合國永續發展目標第十四項「保育及永續利用海洋與海洋資源，以確保永續發展」，各級學校肩負著向下紮根海洋永續觀唸的重要使命。新北市政府教育局長期推動海洋教育相關課程，鼓勵各校結合在地特色資源，透過戶外教育、文化體驗及環境行動，讓學生從真實情境中學習。大鵬國小此次舉辦的牽罟暨淨灘活動，正是響應該政策方向的具體實踐範例。

萬裏區位於新北市沿海地帶，擁有豐富的海洋文化與自然資源。該地區的漁村歷史悠久，傳統漁業文化保存相對完整，加上北海岸優美的海岸線景觀，使其成為推動海洋教育的絕佳場域。然而，隨著觀光人潮增加、環境負荷加重，萬裏面臨的海洋廢棄物問題也日益嚴峻。透過學校教育與社區行動的結合，大鵬國小的活動展現了環境教育從校園出發、向外延伸至社區的可能性。

大鵬國小校長徐嘉鴻表示，學校長期推動海洋教育與環境永續課程，此次活動結合萬裏地區特有的漁村文化與自然環境，透過實地走讀與體驗學習的方式，培養學生愛鄉愛土及守護環境的責任感。徐嘉鴻強調，此次活動融合牽罟文化、海洋教育與環境保護三大元素，目的是讓學生在體驗傳統文化的同時，亦能理解海洋資源的有限性，進而落實減塑、淨灘與愛護海洋的實際行動。從校長的表述中可以見得，學校方面希望透過親身體驗取代傳統課堂教學，讓環境素養的培養從「知道」走向「做到」。

萬裏區長黃雱勉全程參與活動，並對活動給予高度肯定。黃雱勉表示，萬裏擁有豐富的海洋文化與自然資源，透過學校辦理牽罟與淨灘活動，不僅能讓孩子認識地方文化，也能從小建立海洋保育觀念，深具教育意義。黃區長更分享自身飼養烏龜的經驗，指出海龜常會誤將海中塑膠袋當成水母吞食，導致腸胃阻塞甚至死亡，因此每撿起一件塑膠垃圾，都是對海洋生命的一份守護。黃區長以自身經歷為例的說法，適切地將抽象的環境保護概念具象化，讓學生能夠更具體地理解日常行動與生態保育之間的關聯。

教育局方面則表示，新北市持續推動海洋教育與SDGs永續發展目標，鼓勵各校結合在地特色課程，透過戶外教育、文化體驗及環境行動，讓學生從真實情境中學習。此次大鵬國小辦理的牽罟暨淨灘活動，不僅展現地方文化特色，也培養學生環境素養與團隊合作精神，讓海洋永續理念得以向下紮根。教育局的肯定反映出市府層級對此類活動的支持立場，亦為後續更多學校辦理類似活動提供政策方向的背書。

參與活動的學生們透過實際體驗，獲得寶貴的學習經驗。學生們在牽罟過程中，親身感受傳統漁法的技術與團隊合作的重要性；在淨灘行動中則發現，海洋廢棄物的累積速度與危害程度遠超課本文字所能描述。這類實境教育的學習效果，較傳統課堂教學更能觸動學生的情緒記憶，進而轉化為行為改變的動機與能量。

此次大鵬國小舉辦的牽罟暨淨灘活動，在多個層面產生正面影響。首先，在文化傳承層面，活動為即將失傳的傳統牽罟技藝提供了一個展示與教學的場域，讓年輕學子有機會近距離接觸這項傳統文化。透過榮譽校友許修逸的解說與百年大海螺的吹奏，活動不僅是技術的傳授，更是文化的再現與再現年老者對年輕世代的經驗傳遞。在臺灣許多傳統技藝面臨失傳危機的此刻，這種由學校與社區共同推動的文化傳承模式值得肯定與推廣。

其次，在環境教育層面，活動結合淨灘行動，讓學生從「旁觀者」轉變為「行動者」。根據環境教育的理論脈絡，行為的改變需要透過「認知->情感->行為」的三階段歷程。傳統課堂教學多停留在認知層面，而此次活動透過實際淨灘，讓學生親眼見證海洋廢棄物的數量與種類，進而產生情感上的觸動，最終導引出實際行動的可能。這種「體驗式學習」的教育方法，符合杜威「做中學」的教育哲學，對於培養環境素養具有顯著的正面效益。

再者，在社區參與層面，活動邀請萬裏區長、中華商海及萬裏幼兒園師生共同參與，擴大了教育影響力的範圍。區長的參與不僅提升活動的能見度，更重要的是象徵地方政府對海洋環境議題的關注與重視；而中華商海（推測為高級中等學校）與幼兒園師生的參與，則展現了跨年齡層、跨教育階段的整合可能。這種跨單位合作模式，可作為後續推動環境教育的參考範例。

然而，單次活動也存在一定的侷限性。活動受限於天氣與海象條件，當日海象不佳增加了執行難度與安全風險。這是戶外水上活動的固有限制，必須有完善的風險管理機制方能確保參與者的安全。此外，一次性體驗活動難以產生長期的行為改變，學生在活動結束後是否能夠持續實踐環保行動，取決於後續教育支持的強度與持續性，這是主辦單位需要持續關注與優化的面向。

此次活動的參與結構方面，根據新聞報導內容，大鵬國小全校師生為主要參與對象，並邀請中華商海及萬裏幼兒園師生共同響應。以大鵬國小的規模而言，該校為萬裏區內的國民小學，學生人數推估約在數百人規模；加上中華商海（推測為中等學校學生）及幼兒園師生，總參與人數推估超過百人。雖然新聞報導中未提供明確的參與人數統計數據，但從活動的涵蓋範圍與參與單位的多樣性來看，這是萬裏區近年來規模相當的一次海洋教育活動。

淨灘成果方面，新聞報導中並未列出具體的垃圾清除數量，如總重量、袋數或分類統計等。學生們清理的廢棄物類型包括塑膠瓶、保麗龍碎片、廢棄漁網及各類海漂垃圾，這些都是臺灣沿海沙灘最常見的廢棄物類型，也是目前海洋廢棄物問題的主要來源。雖然無法從報導中得知確切的清理數量，但活動的核心價值在於讓學生實際參與環境行動，而非追求數量的最大化。

活動時間方面，活動於五月二十日舉行，為上半年度的戶外教育時節。當日海象不佳、風浪較大，對於牽罟體驗活動而言增加了執行上的困難度，但也顯示出主辦單位與地方耆老堅持傳承的決心與熱忱。這樣的天氣條件雖不利於活動的順利進行，卻也讓學生深刻體驗到傳統漁業的艱辛與、看天喫飯的不確定性，這本身就是一種難得的學習經驗。

延伸數據方面，根據臺灣環境資訊協會及相關環保團體的調查統計，臺灣沿海每年約有數十萬公噸的海洋廢棄物需要清理，其中以塑膠類廢棄物佔比最高。根據海洋委員會的資料，臺灣海域及沿岸的海洋廢棄物以一次性塑膠製品、漁網及保麗龍等為主，這些廢棄物不僅影響景觀，更對海洋生態系統造成嚴重危害。全球每年約有數百萬噸的塑膠進入海洋，相當於每分鐘有一輛垃圾車的塑膠廢棄物倒進海裡。這樣的數據對照，能夠讓讀者更清楚的理解，大鵬國小學生彎腰撿拾的每一件垃圾，都有其實質的環境意義。

從更宏觀的角度觀察，大鵬國小此次舉辦的牽罟暨淨灘活動，可視為臺灣推動海洋教育與永續發展教育的一個重要縮影。近年來，隨著聯合國永續發展目標（SDGs）的推廣，臺灣各級學校與政府單位日益重視環境教育的重要性。SDG第十四項「保育及永續利用海洋與海洋資源，以確保永續發展」明確揭示，海洋佔據地球表面積的約百分之七十一，是地球生態系統不可或缺的一環。臺灣作為四面環海的海島國家，海洋環境的健康與否，直接關係到國家整體的永續發展。

然而，臺灣在推動海洋教育的過程中面臨若干挑戰。首先，根據教育部統計，臺灣各級學校中，海洋教育的相關課程與活動多集中在濱海縣市的學校，內陸地區的學生較少有直接接觸海洋的機會。這種城鄉差距使得海洋教育的推廣必須思考如何突破地理限制，透過戶外教育、虛擬實境或遠距教學等方式，讓內陸學子也能認識海洋、瞭解海洋。其次，傳統師資培育體系中，海洋教育相關的專業訓練相對不足，許多教師雖有環境教育的理念，卻缺乏足夠的專業知識與技能來設計與執行海洋教育課程。

在此脈絡下，大鵬國小與在地社區、耆老合作的模式，提供了一個值得參考的解決方案。學校與地方的緊密結合，不僅可以彌補師資在專業知識上的不足，更能夠讓學生學習到在課本中無法獲得的「 tacit knowledge」（隱性知識）。耆老們口傳心授的傳統技藝，是數十年乃至數百年累積下來的智慧結晶，這種知識的傳遞需要透過面對面的互動與實際操作，方能夠完整傳承。未來，如何建立一個常態性的傳承機制，讓耆老們的技藝能夠系統性的記錄與傳授，將是文化保存與教育推廣的重要課題。

此外，活動中「淨灘」環節的設計，也呼應了近年來國際間興起的「公民科學」浪潮。淨灘行動不僅是環境清理，更是環境監測的一環。透過記錄撿拾的廢棄物種類與數量，學生們可以參與科學數據的收集，為海洋廢棄物的治理提供基礎資料。許多環保團體如慈心有機農業發展基金會、海湧工作室等，近年來積極推動「科學淨灘」的概念，透過標準化的調查方法，讓淨灘活動同時具備環境教育與科學研究的雙重功能。

展望未來，大鵬國小的此次活動可作為海洋教育的示範案例，推廣至其他濱海學校或具有類似條件的學校。更進一步，可思考設計延伸課程，讓學生在課堂中持續探討海洋永續議題，並建立年度追蹤機制，評估環境意識的長期改變。同時，擴大家長與社區參與度，將淨灘行動延伸為社區定期活動，建立「學校-社區」的環境教育網絡。結合更多學校與團體，建立跨校合作網絡，方能夠真正放大教育影響力，讓海洋永續理念在全臺灣向下紮根、永續發展。