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▲新北市大鵬國小畢業生出海看家鄉，海洋教育紮根環保意識。（圖／新北市大鵬國小提供，下同）
記者郭世賢／新北報導
畢業前最難忘的一堂家鄉課！新北市萬裏區教育志工協會近日特別為萬裏區畢業生舉辦「親近海洋認識家鄉暨節能減碳海洋教育活動」，帶領學生搭乘船艇自萬裏漁港出海，沿著金山、萬裏海岸航行，從海上視角認識家鄉地景與海洋文化。學生近距離欣賞燭臺雙嶼等著名景觀，在畢業前夕留下珍貴回憶，也透過實地體驗深化對家鄉的認同感與海洋保育意識。
此次活動由萬裏區教育志工協會主辦，結合海洋教育與節能減碳宣導，希望透過走出教室、親近海洋的方式，讓學生從實際體驗中認識家鄉自然環境與在地文化。當船隻緩緩駛離漁港，學生們站上甲板迎著海風，眺望熟悉的山海景色，從不同角度重新認識生活成長的土地，紛紛驚呼「原來萬裏這麼美」。
航程中，學生們首次從海上近距離欣賞萬裏海岸地形與自然景觀，尤其船隻駛近燭臺雙嶼時，壯觀的海蝕奇巖在藍天碧海映襯下更顯雄偉，讓孩子們留下深刻印象。活動也安排導覽解說，介紹萬裏漁業文化、海洋資源及地方產業發展，讓學生了解海洋與居民生活之間緊密相連的關係。
萬裏區長黃雱勉表示，海洋是萬裏重要的自然與文化資產，希望透過活動讓學生親近海洋、認識家鄉，進一步培養愛護環境與珍惜海洋資源的觀念。許多學生雖然自小在海邊長大，卻是第一次搭船從海上認識故鄉，這樣的學習不僅是知識累積，更是情感上的深刻連結。
萬裏區教育志工協會理事長吳鴻裕指出，希望藉由活動為畢業生留下難忘回憶，同時建立社區認同與環境保護意識。面對全球氣候變遷挑戰，更應從小紮根節能減碳與海洋保育觀念，培養下一代成為守護環境的重要力量。
活動當天也有地方里長及社區志工全程陪伴，讓學生在歡笑與感動中完成這趟海洋學習之旅。許多學生表示，從海上望向熟悉的山海景色時特別感動，也更加珍惜自己成長的家鄉。
新北市教育局表示，市府持續推動海洋教育與地方特色課程，鼓勵學校結合在地文化、自然環境及社區資源，透過多元體驗培養學生對土地的認同感與責任感。此次大鵬國小結合海洋教育、環境教育與社區參與，不僅展現深耕在地教育成果，也讓學生帶著對家鄉的感動與祝福迎接人生下一段旅程。
大鵬國小校長徐嘉鴻則勉勵畢業生，如同展翅高飛的大鵬鳥一般，帶著勇氣與夢想邁向未來，不論飛得多遠，都能記得家鄉山海之美與人情溫暖，成為熱愛土地、關懷環境的優秀公民。
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※ 資料來源：內政部警政署165打詐儀錶板
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畢業前夕航向蔚藍海洋新旅程 新北學童從海上重新認識家鄉 | ETtoday地方新聞 | ETtoday新聞雲
說明事件的人事時地物與核心背景
# 畢業前夕航向蔚藍海洋新旅程 新北學童從海上重新認識家鄉
## 【核心事實】
新北市萬裏區教育志工協會於畢業季前夕，特別為萬裏區應屆畢業生籌辦「親近海洋認識家鄉暨節能減碳海洋教育活動」。活動安排學生搭乘船艇自萬裏漁港出海，沿海岸線航行至金山一帶，讓學生從海上視角近距離觀賞家鄉的地景地貌與自然景觀。這場活動的主角為大鵬國小畢業生，他們在師長、地方里長與社區志工的陪同下，完成了這趟兼具教育意義與情感體驗的海洋學習之旅。
活動的核心目的不僅止於帶領學生走出教室、親近海洋，更深層的訴求在於結合海洋教育、環境教育與節能減碳宣導，讓學生在實地體驗中認識家鄉的自然環境與在地文化。航程中，學生站上甲板迎著海風，眺望金山與萬裏一帶熟悉的山海景色，並在導覽解說的引導下，瞭解萬裏的漁業文化、海洋資源以及地方產業的發展脈絡。船隻行經萬裏著名地標燭臺雙嶼時，學生首次從海上近距離欣賞這座壯觀的海蝕奇巖，在藍天碧海的映襯下，地形的雄偉令在場學童留下極為深刻的印象。
根據活動內容，多位學生事後表示，雖然從小在海邊長大，但這是第一次搭船從海上回望自己的家鄉，從不同的角度重新審視這片土地時，深刻感受到「原來萬裏這麼美」。這句簡單的感嘆，道出了海洋體驗教育對學童帶來的衝擊與啟發，也凸顯了在地教育長期以來較為缺乏「以海洋為教室」的實踐面向。
## 【背景脈絡】
新北市萬裏區位於臺灣北海岸，北面濱臨太平洋，擁有得天獨厚的海洋資源與豐富的海岸地形。萬裏漁港是北臺灣重要的漁業基地之一，長期以來漁業與沿海產業是當地居民生活的重要支柱。然而，隨著時代變遷與產業轉型，萬裏區的經濟重心逐漸從傳統漁業轉向觀光旅遊，龜吼漁港的秋蟹美食、野柳地質公園的女王頭等地質奇景，以及金山溫泉與海岸線遊憩資源，皆成為地方發展觀光的亮點。在此轉型過程中，如何讓下一代認識並珍惜在地的海洋文化與自然資產，成為地方教育與社區營造的重要議題。
燭臺雙嶼位於萬裏區海域，是兩座並立於海面上的海蝕柱，因形似燭臺而得名，為北海岸具代表性的地標之一。長年受海浪侵蝕所形成的特殊地貌，不僅是地質學研究的活教材，也是萬裏與金山一帶最具辨識度的自然景觀。一般遊客多從岸上遠眺燭臺雙嶼，但從海上近距離觀察，則能獲得截然不同的視覺體驗與地理認知，這也是本次活動特別安排海上航程的用意所在。
從教育政策的角度來看，臺灣近年來積極推動海洋教育政策，教育部自二〇〇七年起即公佈《海洋教育政策白皮書》， subsequently 多次修訂並納入十二年國民基本教育課程綱要之中。新北市教育局亦持續鼓轄各校結合在地文化、自然環境及社區資源，發展具地方特色的課程。然而，海洋教育的實踐往往受限於經費、場地與教學資源等因素，多數學校的海洋教育仍停留在課本知識層面，較少有機會將課堂搬到海上，讓學生透過五感體驗真正與海洋產生連結。此次萬裏區教育志工協會主動籌辦出海活動，正是填補了這項實踐缺口的具體行動。
此外，全球氣候變遷的議題日益嚴峻，海洋作為地球最大的碳匯，其生態保育與永續利用備受國際關注。節能減碳與海洋保育的觀念教育，已成為各國推動環境教育的核心內容。在此脈絡下，將海洋教育與節能減碳宣導結合，從小學階段就開始培養學生的環保意識與永續發展觀念，具有政策面上的深遠意義。
## 【各方觀點】
萬裏區長黃雱勉在活動中明確指出，海洋是萬裏區重要的自然與文化資產，區公所期望透過此次活動，讓畢業生在親近海洋的過程中認識家鄉，並進一步培養愛護環境與珍惜海洋資源的觀念。黃雱勉的發言揭示了地方行政機關對海洋教育的態度，認為海洋不僅是經濟資源，更是文化認同與環境永續的根基。他特別強調，許多學生雖然自小在海邊長大，卻是第一次搭船從海上認識故鄉，「這樣的學習不僅是知識累積，更是情感上的深刻連結」，點出了體驗式教育在情感教育層面的獨特價值。
萬裏區教育志工協會理事長吳鴻裕則從活動主辦方的立場出發，說明協會籌辦此活動的雙重目標：一是為畢業生留下難忘的畢業回憶，二是建立社區認同與環境保護意識。吳鴻裕進一步指出，面對全球氣候變遷的嚴峻挑戰，更應該從小紮根節能減碳與海洋保育觀念，培養下一代成為守護環境的重要力量。這番話反映出民間教育志工組織對永續議題的高度關注，也展現了社區力量在推動在地教育上的積極作為。
大鵬國小校長徐嘉鴻則以校長的身分勉勵畢業生，期許他們「如同展翅高飛的大鵬鳥一般，帶著勇氣與夢想邁向未來」，同時不忘叮嚀學生「不論飛得多遠，都能記得家鄉山海之美與人情溫暖」。徐校長的期許將學校的教育理念與活動主題緊密結合，從校名「大鵬」的意象出發，賦予畢業生對家鄉認同與環境關懷的雙重期許，期望他們成為熱愛土地、關懷環境的優秀公民。這番話不僅是對畢業生的祝福，也體現了學校將海洋教育、環境教育融入校園文化的用心。
新北市教育局方面則表示，市府持續推動海洋教育與地方特色課程，鼓勵學校結合在地文化、自然環境及社區資源，透過多元體驗培養學生對土地的認同感與責任感。教育局對大鵬國小此次結合海洋教育、環境教育與社區參與的做法給予肯定，認為此舉展現了深耕在地教育的成果，讓學生帶著對家鄉的感動與祝福迎接人生下一段旅程。教育局的官方回應，將此次活動納入整體海洋教育政策推動的框架之中，反映出地方政府對在地化教育實踐的支持態度。
## 【影響分析】
從教育層面而言，此次活動對大鵬國小畢業生所產生的影響是多維度的。首先，在知識面向上，學生透過導覽解說瞭解了萬裏的漁業文化、海洋資源與地方產業發展，這些具體的在地知識補足了教科書較難觸及的實務面向。其次，在情感面向上，從海上回望家鄉的體驗，為學生建構了與土地之間更深層的情感連結。多位學生表示從海上看到家鄉景色時感到特別感動，這種源自親身體驗的認同感，往往比課堂上的說教更為深刻且持久。第三，在價值面向上，活動將節能減碳與海洋保育的觀念融入體驗之中，讓學生在享受海洋之美的同時，也意識到環境保護的重要性，為其日後成為負責任的公民奠定基礎。
從社區參與的角度來看，此次活動由教育志工協會主辦，地方里長與社區志工全程陪伴，展現了社區力量在教育現場的積極角色。這種跨組織、跨層級的協作模式——從教育志工協會策劃執行，到區公所的支持表態，再到學校與教育局的配合推動——體現了「社區即學校」的教育理念。地方里長與志工的參與，不僅為活動提供了人力與資源的支持，更讓學生感受到來自社區的關懷與重視，強化了他們對所屬社區的歸屬感。
對萬裏區而言，此類活動的持續舉辦有助於形塑地方品牌與文化特色。萬裏過去較為人知的標籤多與溫泉、地質景觀相關，而海洋教育活動的推廣，能進一步提升「海洋萬裏」的形象認知，吸引更多的教育資源與關注目光投入，形成良性循環。同時，培養學生對家鄉的認同感，也有助於未來人才的在地留存與迴流，對地方的永續發展具有長遠的正面效益。
從更大的視野來看，這次活動也為其他鄉鎮提供了可參照的範本。臺灣四面環海，多數沿海城鎮都擁有豐富的海洋資源與文化底蘊，若能效法萬裏區的做法，結合地方誌工、社區組織與學校教育力量，將海洋體驗納入畢業活動或在地課程，將能有效擴大海洋教育的覆蓋範圍與實踐深度。在氣候變遷日益嚴峻的當下，從小培養下一代的海洋素養與環保意識，不僅是教育議題，更是關乎國家永續發展的戰略議題。
## 【關鍵數據】
本次活動的相關資訊可整理如下：主辦單位為新北市萬裏區教育志工協會；活動名稱為「親近海洋認識家鄉暨節能減碳海洋教育活動」；活動對象為萬裏區應屆畢業生，具體參與學校為大鵬國小；出發港口為萬裏漁港；航行路線沿萬裏、金山海岸線行進；活動中觀賞的重要地標為燭臺雙嶼。活動參與者除了學生之外，尚包括地方里長及社區志工全程陪同。
從政策面來看，新北市政府持續推動海洋教育與地方特色課程政策，鼓勵各校結合在地文化與社區資源發展體驗式教學。萬裏區位於新北市最北端，轄內擁有萬裏漁港、野柳地質公園等重要海洋與地質資源，具備發展海洋教育的天然優勢條件。大鵬國小作為萬裏區的在地學校，此次活動整合了海洋教育、環境教育與社區參與三大面向，被教育局視為深耕在地教育的具體成果。活動雖未公佈確切的參與學生人數，但從現場有地方里長與多名社區志工陪同的情況推斷，此次活動具備相當規模的社區動員能量。
## 【延伸觀察】
此則新聞報導雖以單一活動為切入點，但其背後折射出的議題值得進一步關注。首先，臺灣長期以來的教育體系以教室內的知識傳授為主，體驗式學習與在地化課程雖在課綱改革中屢被提及，但實際落地執行仍面臨諸多挑戰，包括交通安排、安全考量、經費籌措與師資培訓等。萬裏區此次能成功舉辦出海教育活動，仰賴的是教育志工協會的主動投入與地方社區的全力配合，這在資源相對有限的偏鄉地區尤為不易，也反映出民間力量在填補公共教育資源不足上的關鍵角色。
其次，從環境教育的推廣角度來看，將節能減碳與海洋保育的觀念融入體驗活動中，比單純的課堂宣導更能引發學生的共鳴。然而，體驗式教育的影響力能否延續，仍有賴後續的教學連結與持續性的課程規劃。一次出海活動能為學生帶來感動與衝擊，但要將這些瞬間轉化為長期的價值觀與行為習慣，則需要學校在日常教學中持續深化與延伸。這也對學校的課程設計能力與教師的跨領域教學素養提出了更高的要求。
最後，此次活動的時間點選在畢業前夕，具有特殊的象徵意義。畢業是人生的重要轉捩點，以一趟海洋之旅作為告別家鄉、邁向新旅程的起點，賦予了這場活動遠超一般戶外教學的情感重量。學生從海上望向家鄉的那一刻，不僅是在重新認識地理意義上的家鄉，更是在內心深處建立一個可以永遠帶在身上的「家鄉意象」。這種與土地的情感連結，在全球化與城鎮化的浪潮中，或許正是在地教育最珍貴的成果，也是最值得被守護與延續的價值。
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畢業前夕航向蔚藍海洋新旅程 新北學童從海上重新認識家鄉 | ETtoday地方新聞 | ETtoday新聞雲
分析影響、風險與後續觀察方向
# 從海上回望故鄉：一堂海洋教育課的深層意義與政策啟示
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## 【評論導言】
在畢業典禮的鐘聲即將敲響之際，新北市萬裏區大鵬國小的畢業生們並沒有像多數同學一樣，把最後的校園時光耗在紀念冊簽名與紀念品交換上。他們選擇了一條截然不同的路——從萬裏漁港搭船出海，沿著金山、萬裏海岸航行，以一個前所未有的海上視角，重新凝視自己從小生長的那片土地。燭臺雙嶼在碧海藍天下矗立如畫，海風拂過每一張稚嫩的臉龐，孩子們第一次發出「原來萬裏這麼美」的驚嘆。
這則新聞乍看之下溫馨而單純，彷彿只是一次社區教育志工精心籌畫的畢業活動。然而，若我們將鏡頭拉遠，將這場活動放置在當前臺灣海洋教育政策、地方創生策略、少子化衝擊下的偏鄉教育困境，以及全球氣候變遷與海洋保育的宏大議題脈絡中來審視，便會發現這趟僅僅數小時的航程，其實承載了遠比表面更為沉重而豐富的政策意涵。
臺灣四面環海，海岸線長達一千五百餘公里，海洋理應是這個島嶼國家最核心的文化基因與生存命脈。然而，長期以來，臺灣的教育體系卻呈現一種吊詭的「背海而居」——多數學生即使住在海邊，對海洋的認識仍然停留在課本上的幾頁文字，甚至連自家門前那片海的名字都叫不出來。這一次萬裏區的嘗試，正是對這種集體性「海洋失憶症」的一次溫柔而堅定的反擊。本文將從多個層面深入剖析這場活動的意義、潛在風險，以及對未來海洋教育政策的啟示。
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## 【深度分析】
**一、「從海上看故鄉」：體驗式學習的教育價值**
傳統的鄉土教育多數停留在教室內的圖片展示與老師的口頭講述，學生被動地接收資訊，卻缺乏真實的感官衝擊與情感連結。大鵬國小此次活動的核心價值，在於它打破了教室的四面牆壁，讓學生用眼睛、用皮膚、用心臟去感受海洋。當船隻駛離漁港，學生們站在甲板上迎風眺望，那種「從海上回望故鄉」的獨特視角，是任何教科書或多媒體教材都無法替代的。
教育心理學的研究早已證明，體驗式學習（Experiential Learning）在知識留存率與情感內化程度上，遠遠優於被動式學習。庫伯（David Kolb）的體驗學習理論指出，「具體經驗」是學習循環的起點，唯有透過真實的感官參與，抽象的知識才能轉化為有意義的個人認知。這些畢業生在海上親眼看到燭臺雙嶼的壯闘、聽聞導覽人員講述萬裏漁業文化的脈絡，他們所獲得的不只是地理知識，更是一種「我與這片土地有關係」的存在感與歸屬感。
更值得關注的是，這種體驗式學習特別適用於偏鄉地區的教育場景。偏鄉學校在硬體設備、師資資源、課程多樣性等方面，往往難以與都會區學校競爭。然而，偏鄉的天然環境、在地文化、社區網絡，恰恰是都會區學校花再多經費也買不到的「活教材」。萬裏區教育志工協會此次結合社區資源、地方長者、在地產業所打造的這堂海上課程，正是「在地即教室、生活即教材」理念的具體實踐，值得其他偏鄉地區借鏡與推廣。
**二、海洋教育的政策脈絡：從紙上藍圖到實踐落差**
從政策面來看，臺灣自二○一九年正式施行《海洋教育法》，明確將海洋教育納入各教育階段的課程綱要，並要求中央與地方協力推動海洋素養的培育。教育部也陸續推出多項海洋教育推廣計畫，鼓勵學校結合在地特色發展海洋相關課程。然而，政策的頒布與實際的落地之間，往往存在巨大的落差。
根據過去數年的觀察與學術研究，多數學校在執行海洋教育時仍面臨幾項結構性障礙：其一，海洋教育在升學主義的體制下，長期被邊緣化為「非核心科目」，教師缺乏足夠的動力與專業知能來設計相關課程；其二，沿海地區學校雖然地利之便，卻往往因為經費不足、交通不便或安全疑慮，難以組織校外的海洋體驗活動；其三，海洋教育的內涵常被窄化為「認識海洋生物」或「海邊淨灘」，缺乏從文化、產業、環境永續、國際視角等多元面向的深度整合。
此次萬裏區的活動，恰好在一定程度上突破了上述困境。它不是由學校單打獨鬥，而是由教育志工協會主辦，結合了地方行政資源（區公所）、社區力量（裏長與志工）、以及產業與文化元素（漁業文化導覽），形成一個多方協作的教育網絡。這種模式對於破解偏鄉海洋教育的資源困境，具有高度的參考價值。但同時也必須指出，這類活動若僅止於一次性的體驗，而缺乏系統性的課程規劃與後續的深化學習，其效果恐怕如曇花一現。孩子們在當天的感動是真實的，但那份感動能否轉化為持久的環境意識與海洋關懷，取決於是否有配套的教育機制來承接。
**三、節能減碳議題的融入：環境教育的當代必要性**
活動名稱中特別強調了「節能減碳」，這並非隨意加上去的標籤。在全球氣候變遷日益嚴峻的今天，海洋首當其衝——海水溫度上升、海洋酸化、珊瑚白化、極端氣候事件頻發，這些看似遙遠的科學數據，其實正在真實地衝擊著萬裏這樣的沿海社區。萬裏漁港的漁民，或許比任何人都更早感受到海洋環境的微妙變化：魚種分佈的改變、漁獲量的波動、海平面緩慢但持續的上升。
在活動中融入節能減碳的宣導，是一種具有前瞻性的教育策略。讓學生在親近海洋的同時，意識到海洋正面臨的威脅，以及人類行為與海洋命運之間的因果連結，這比空泛地喊「愛護地球」口號要有效得多。然而，節能減碳作為一個高度專業化且涉及全球治理的議題，如何在小學階段以適齡、適性的方式傳達，而不流於口號化或過度簡化，則考驗著活動設計者的功力。若只是在船上發放傳單或口頭宣講，效果恐怕有限；若能進一步結合在地的實際案例——例如萬裏漁業資源的變化、海岸侵蝕的觀察、在地企業的綠色實踐——則能讓環保觀念更加具體而有說服力。
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## 【問題診斷】
**一、海洋教育的「一次性困境」**
此類活動最常見的問題，在於它往往是一次性、事件性的安排，缺乏與正式課程的深度整合。學生在當天的收穫是豐富的，但回到學校之後，如果海洋教育只是回歸課本上被動的知識傳授，那麼這趟航行所激發的熱情與好奇，很可能在數週之內消退殆盡。偏鄉學校在教師流動率高、師資結構不穩定的情況下，要持續推動系統性的海洋教育課程，本身就是一項極為艱鉅的挑戰。
**二、活動參與面的侷限**
儘管活動的立意良善，但參與人數仍然有限——僅限於萬裏區的畢業班學生。全臺灣有數以千計的沿海學校，能夠獲得類似資源與機會的學生，恐怕仍是少數中的少數。這反映出當前海洋教育資源分配不均的結構性問題：有熱心志工、有地方行政支持的社區，才能創造出這樣的機會；而更多缺乏這些條件的偏鄉海濱學校，只能望洋興嘆。
**三、從感動到行動的轉化缺口**
學生從海上望向故鄉時的感動是真摯的，但感動本身並不足以改變行為模式或塑造長遠的價值觀。如果活動結束後缺乏延伸性的學習計畫——例如持續性的海洋觀察日誌、社區海洋議題的探討、或與在地環保組織的合作——那麼這次體驗很可能停留在「難忘的回憶」層次，而非真正轉化為對環境議題的長期關注與行動力。
**四、安全與行政風險的隱憂**
帶領小學生搭船出海，涉及的不只是教育目標的達成，更包括海上安全、意外保險、天候判斷、緊急應變等多重行政與安全考量。此類活動若缺乏完備的安全規範與標準化流程，在推廣至更大範圍時，難以避免地會遭遇行政體制的保守阻力。如何在安全與教育之間取得平衡，是未來推動此類活動必須正視的課題。
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## 【風險評估】
**一、氣候變遷的直接衝擊**
萬裏沿岸屬於東北角地形，冬季受東北季風影響顯著，夏季則有颱風威脅。此類海上活動的實施窗口相對有限，且受到天候條件的高度制約。在全球氣候變遷加劇的背景下，極端天氣事件的頻率與強度都在上升，這意味著未來此類活動的風險管理難度也將隨之增加。活動主辦方必須建立更為嚴謹的天候監測與應變機制，以確保學生安全。
**二、政策延續性的不確定**
地方性的教育活動高度依賴特定人士的推動與社羣網絡的支持。一旦關鍵人物異動、組織運作停擺，或地方政治版圖更迭，此類活動很可能面臨中斷的命運。缺乏制度化的保障機制，是偏鄉社區教育推動過程中長期存在的風險。活動的價值不應只繫於少數志工的熱忱，而應逐步納入地方政府的常態性教育預算與政策規劃。
**三、過度美化海洋的隱患**
在強調親近海洋、認識家鄉之美的同時，若未能同步傳達海洋的複雜性——包括污染問題、過度捕撈、海洋廢棄物、棲地破壞等嚴峻現實——則可能營造出一種過度浪漫化的海洋想像。真正的海洋教育，應該讓學生既看到海的美，也看到海的痛，從而培養出全面而均衡的海洋素養。
**四、城鄉海洋認知落差的擴大**
當沿海偏鄉學校好不容易爭取到一次海上體驗的機會時，都會區的學校可能早已擁有水族館參訪、海洋科技博物館課程、甚至國際海洋營隊等更為豐富的海洋教育資源。這種資源落差若持續擴大，可能進一步加劇城鄉之間在海洋素養上的鴻溝，與教育公平的政策目標背道而馳。
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## 【應對建議】
**一、建立「海洋教育體驗」的制度化框架**
新北市教育局應趁此活動的成功經驗，進一步研議將「海洋體驗」納入沿海學校的常態性課程規劃中。這並非要求每所學校每週都帶學生出海，而是建立一套分級分類的海洋教育模組，依據不同年級的學習需求與能力，規劃從校內認知課程、到近岸觀察、再到海上體驗的遞進式學習路徑。如此一來，海洋教育不再是偶發性的活動，而是具有系統性與累積性的教育工程。
**二、擴大參與範圍，促進城鄉交流**
萬裏區的模式具有高度可複製性。新北市乃至其他沿海縣市的教育行政機關，應主動盤轄轄區內的可運用資源——漁會、港口、船隻業者、地方文史工作者、環境教育團體——建立「海洋教育資源平臺」，讓更多學校能夠以較低的成本取得出海體驗的機會。同時，也可以規劃城鄉學校的海洋交流計畫，讓都會區學生來到偏鄉認識海洋，讓偏鄉學生到都會區體驗科技與文化，從而縮減海洋認知的城鄉落差。
**三、深化活動的課程連結與後續延伸**
活動當天的體驗只是起點，真正的教育效果來自活動前後的銜接設計。建議在出海前安排預備課程，讓學生先具備基本的海洋地理、氣候與文化知識；活動後則設計延伸學習，例如撰寫航海日記、繪製海上家鄉地圖、討論「如果海水繼續上漲，萬裏會變成什麼樣子」等議題，讓學生的感動與好奇心轉化為深度思考與持續關注。
**四、結合地方創生與永續發展議題**
萬裏區擁有豐富的海洋文化資產與自然景觀，海洋教育的推動不應只是教育部門的責任，而應與地方創生、觀光產業、文化保存等政策軸線相結合。例如，可以將海洋教育體驗發展為在地的教育旅行產品，吸引外縣市學校前來參訪，一方面增加在地經濟效益，另一方面也讓萬裏成為全國海洋教育的示範基地。在永續發展的框架下，海洋教育、環境保育與地方經濟可以形成一個相互支持的正向循環。
**五、發展數位化的海洋教育輔助工具**
考量到實地出海體驗在時間、成本與安全上的限制，建議結合數位科技——如虛擬實境（VR）、擴增實境（AR）或線上直播技術——開發海洋教育的數位教材。讓無法親自出海的學生，也能透過沈浸式的數位體驗，感受海洋的魅力與挑戰。這不是要取代實地體驗，而是作為補充，讓海洋教育的觸及面更為廣泛。
**六、建構完善的安全規範與風險管理機制**
在推廣此類海上活動的同時，教育行政機關應同步制定安全規範手冊，涵蓋天候標準、船隻安全檢查、師生比要求、保險規劃、緊急應變程序等項目，以標準化的流程降低安全風險，同時也為有意推動類似活動的學校提供明確的行政依據。
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## 【後續觀察】
萬裏區這次由教育志工協會主辦、結合地方行政與社區力量的海洋教育嘗試，無疑在當前偏鄉教育的困境中投下了一道希望之光。大鵬國小校長徐嘉鴻以「大鵬展翅」勉勵畢業生的寓意深刻——這些孩子終將離開萬裏、走向更廣闊的世界，但他們是否能在心中保留那片海的記憶，並在未來成為守護海洋的力量，纔是這堂課最深遠的考驗。
我們需要持續觀察的幾個面向包括：第一，新北市教育局是否會將此類活動從「個案推動」提升為「制度性規劃」，納入沿海學校的常態課程架構中；第二，萬裏區教育志工協會能否建立穩定的組織運作與資金來源，讓這項活動不因人事異動而中斷；第三，也是最關鍵的，這些畢業生在未來數年內，是否展現出對海洋環境與家鄉文化更高程度的關注與行動力——這纔是衡量海洋教育成敗的真正指標。
從更大的格局來看，臺灣的海洋教育正處於一個十字路口。一方面，《海洋教育法》的施行提供了法源基礎，社會對海洋議題的關注度也持續上升；另一方面，升學主義的結構壓力、偏鄉教育資源的匱乏、以及政策執行力的不足，仍然構成沉重的束縛。像萬裏這樣的基層嘗試，雖然規模微小，卻具有啟發性的示範意義。它告訴我們：海洋教育不一定是昂貴的設備或高深的理論，有時候，只需要一艘船、一片海、一羣願意陪伴孩子的大人，就能在幼小的心靈中種下愛護海洋的種子。
真正值得期待的，不是更多一次性的「感動活動」，而是一個能夠讓這份感動延續、深化、並最終轉化為社會集體行動的制度與文化。從海上回望故鄉的那一刻，孩子們看到的不只是燭臺雙嶼的壯麗，更應該是一個值得他們用一生去守護的承諾。萬裏的海，正在等待下一代的回應。