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（中央社記者 王揚宇 臺北9日電）民進黨立委張雅琳等人今天與家長團體召開聯合座談會，討論如何透過政策縮短AI時代的數位落差，以及關注營養午餐、教師人力與待遇等議題，希望中央、地方一起協助家長解決問題，讓孩子可以越來越好。
其中關於校園濫訴爭議，受邀出席座談會的教育部次長張廖萬堅提到，校事會議新制上路後，包括大小案分流、匿名投訴不受理等配套措施下，確實讓投訴降低，與去年相比，進入校事會議的投訴案件大概只剩2成左右。
民進黨立委張雅琳、吳思瑤、范雲、吳沛憶、沈伯洋與臺北市國小學生家長會聯合會今天在立法院召開座談會，討論如何透過政策縮短AI時代的數位落差、融合教育現場最需要哪些支持與資源、免費營養午餐是否有機會由中央統籌推動、如何提升教師留任意願並穩定教育品質等，與會家長也關心學生通學環境等議題。
張雅琳提到，如何改善兒少通學環境，一直是她關注的議題之一，而各界可以看到總統賴清德提出的「臺灣人口對策新戰略—家庭支持篇」18項措施，不僅有補助，還有家庭支持，希望支持家長在生活、照顧孩子上更有餘裕。此外，現在除有產檢假、陪產檢等假，她也有向勞動部反映，生產準備假也非常重要。
沈伯洋表示，關於AI落差部分，他認為對於剛要起步學習的人，第一個要講究的就是平等，讓每個人都可以使用，因此在小學階段，應該由學校採購，然後在課堂使用，讓學生在學校教育上可以接觸到最新的AI操作，也要了解不同的數據庫、演算法、免費與付費的差異等。
沈伯洋也說，如何讓老師願意留下來，以發生爭執或衝突為例，有時候是老師跟家長或是老師跟學生等起衝突，他認為可交由第三方協調機制，交給專業解決。
張廖萬堅指出，教育部非常重視AI議題，今年啟動「AI人才方舟計畫」，4年預計投入新臺幣117億多元，國教院也有公佈教師有關AI使用指引。另外，各縣市教師諮商輔導的支持系統，目前都已建立，教育部會繼續督促。
此外，張廖萬堅說，立委關心教師待遇，近年不管是鐘點費還是導師費都有提升，各界關心是否大幅提高教師待遇議題，這部分雖然不是教育部的職權，但教育部極力主張，也與行政院反映，而行政院正在努力，應該今年7月會有明確回應。
至於營養午餐部分，教育部代表提到，學校午餐屬於地方自治項目，站在品質把關的角色上，教育部會依照現有制度，督導地方政府落實相關業務。（編輯：蘇龍麒）1150609
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立委民團辦座談會 關注數位落差與營養午餐議題 | 政治 | 中央社 CNA
說明事件的人事時地物與核心背景
民進黨立委張雅琳、吳思瑤、范雲、吳沛憶、沈伯洋與臺北市國小學生家長會聯合會在立法院舉辦座談會，聚焦 AI 時代數位落差、融合教育支持、營養午餐、教師人力與待遇、學生通學環境等議題。與會者希望透過中央與地方合作，回應家長在教育現場面臨的實際需求，讓政策能更貼近兒少學習與家庭照顧壓力。
AI 數位落差是會中重點之一。沈伯洋主張，對剛開始學習 AI 的學生而言，首要是確保平等使用機會，因此小學階段應由學校採購並於課堂使用，讓學生接觸最新 AI 操作，也理解不同資料庫、演算法及免費、付費服務的差異。教育部次長張廖萬堅則表示，教育部今年啟動「AI 人才方舟計畫」，並已公佈教師 AI 使用指引。
座談也討論校園濫訴、教師留任與午餐政策。張廖萬堅指出，校事會議新制上路後，在大小案分流、匿名投訴不受理等配套下，進入校事會議的投訴案件約剩去年兩成；教師諮商輔導支持系統也已在各縣市建立。至於營養午餐，教育部代表說明，學校午餐屬地方自治事項，教育部將依現行制度督導地方政府落實品質把關。
這場座談會聚焦在 AI 時代下教育現場面臨的新舊課題。一方面，生成式 AI 與數位工具快速進入學習環境，若學生因家庭資源、學校設備或教師支援不同而接觸機會不均，可能擴大原有的數位落差；因此，與會者討論如何透過校園採購、課堂使用與教師指引，讓學生在學校內有較公平的學習起點，也能理解不同工具、資料庫與演算法的差異。
另一方面，家長團體關注的並不只限於科技教育，還包括營養午餐、通學安全、融合教育支持、教師人力與待遇等日常教育問題。這些議題牽涉中央與地方權責分工，例如學校午餐屬地方自治項目，但教育部仍扮演督導與品質把關角色；教師待遇與留任意願則涉及制度支持、諮商輔導與行政院層級的回應。座談會也反映出，家長期待政策不只補足資源缺口，也能減少校園衝突與行政壓力，讓教育品質更穩定。
這場座談會呈現家長、立委與教育主管機關對教育現場的多重關切。家長團體關心的焦點不只在 AI 時代的數位落差，也包括營養午餐、教師人力與待遇、融合教育資源、學生通學環境等議題，反映基層家庭期待政府把教育支持做得更完整，讓孩子在學習、照顧與安全上都能獲得穩定保障。
與會立委則從政策推動角度提出看法。張雅琳強調兒少通學環境與家庭支持的重要性，並連結總統提出的人口對策措施，主張應讓家長在照顧孩子時更有餘裕。沈伯洋則把 AI 落差視為教育平等問題，認為小學階段應由學校提供設備與課堂使用機會，讓學生理解 AI 工具、資料庫與演算法差異；他也主張面對師生或親師衝突，可透過第三方協調機制處理。
教育部方面則回應，已啟動 AI 人才方舟計畫並公佈教師 AI 使用指引；針對校園濫訴，校事會議新制上路後，投訴案件明顯下降。至於教師待遇與營養午餐，教育部表示會持續向行政院反映待遇問題，午餐則屬地方自治項目，中央主要負責督導品質。
這場座談會把 AI 時代的數位落差、營養午餐、教師留任與校園爭議處理放在同一個教育現場脈絡下討論，顯示家長關切已不只限於單一福利或設備補助，而是牽涉學生學習機會、家庭照顧壓力與學校運作穩定。若 AI 工具能在小學階段透過學校採購與課堂使用普及，確實有助於降低家庭經濟條件造成的接觸差距，但也會提高教師備課、教學指引與資安素養的要求。
營養午餐與教師待遇則凸顯中央、地方權責分工的挑戰。學校午餐屬地方自治，中央多扮演督導與品質把關角色，若未來要進一步討論中央統籌或擴大支持，勢必涉及財源、執行標準與地方彈性。教師人力方面，校事會議新制使投訴案件下降，可能減輕部分行政壓力，但待遇、衝突協調與輔導支持仍會影響留任意願。整體而言，政策若要回應家長期待，需同步處理資源公平、教育品質與第一線負擔。
座談會聚焦 AI 時代數位落差、營養午餐、教師人力與待遇等教育議題，其中較明確的量化資訊包括教育部今年啟動「AI 人才方舟計畫」，預計 4 年投入新臺幣 117 億多元，作為推動 AI 人才培育與教育現場應用的重要資源。教育部也已公佈教師 AI 使用指引，顯示政策正從設備、課程與教師端同步推進。
在校園濫訴爭議方面，教育部次長張廖萬堅指出，校事會議新制上路後，透過大小案分流、匿名投訴不受理等配套，進入校事會議的投訴案件與去年相比約剩 2 成左右，代表制度調整已初步降低案件量。教師待遇部分，教育部表示近年鐘點費與導師費已有提升，是否大幅提高待遇則待行政院回應，預計今年 7 月會有較明確說法。營養午餐則因屬地方自治項目，教育部目前主要扮演督導地方落實與品質把關角色。
這場座談會把 AI 時代的數位落差、營養午餐、教師人力與待遇、校園爭議處理等議題放在同一個教育政策脈絡中討論，顯示家長關切的已不只是單一福利或校務問題，而是孩子在學習、照顧與安全支持上能否獲得更穩定的制度保障。尤其 AI 工具逐漸進入學習現場，若設備、課程與教師支援未能同步到位，城鄉、家庭資源與學校條件差異，都可能進一步轉化為新的學習落差。
從教育部回應來看，中央已把 AI 人才培育、教師 AI 使用指引與教師諮商輔導納入政策推動，但座談會也凸顯許多議題仍牽涉中央與地方分工。例如學校午餐屬地方自治，教育部主要扮演督導與品質把關角色；教師待遇則涉及更高層級的整體政策協調。未來若要回應家長期待，關鍵不只在提出補助或計畫名稱，更在於能否建立跨部會、跨縣市的穩定協作機制，讓教育現場的資源差距逐步縮小。
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立委民團辦座談會 關注數位落差與營養午餐議題 | 政治 | 中央社 CNA
分析影響、風險與後續觀察方向
這場由立委與家長團體共同召開的座談會，表面上聚焦數位落差、營養午餐、教師人力與待遇等多項教育議題，實際上反映的是臺灣教育現場在少子化、AI快速普及與親師關係緊繃之下，正面臨一組彼此交纏的治理挑戰。家長期待孩子能取得更公平的學習資源，也希望通學、午餐與校園支持系統更穩定；教師則需要合理待遇、專業支持與降低不必要壓力的制度環境。這些需求並非單一部會或單一層級政府能獨立解決。
值得注意的是，AI教育被放在「平等使用」的框架下討論，顯示政策焦點不只在培養高階人才，也在於避免新科技成為新的階級分界。若學生能在學校接觸AI工具、理解演算法與資料來源差異，確實有助於縮短家庭資源差距；但設備採購、教師培訓、課程設計與使用規範若未同步到位，仍可能讓「有工具」與「會使用」之間形成新的落差。同樣地，營養午餐雖屬地方自治事項，中央若只停留在督導品質，能否回應家長對公平與穩定供餐的期待，也會成為後續政策協調的關鍵。
這場座談會把「AI時代的數位落差」與營養午餐、教師人力、校園爭議處理並列討論，顯示教育政策的壓力已不只在單一資源不足，而是家庭、學校與政府責任如何重新分工。沈伯洋主張小學階段應由學校採購並於課堂使用AI工具，核心不只是讓學生「會用AI」，而是避免家庭經濟條件決定孩子接觸新科技的起跑點。若AI學習主要依賴家長自行購買設備或付費服務，原本存在的城鄉、社經差距就可能被放大。
不過，縮短數位落差不能只靠硬體或工具採購。原文提到教育部啟動AI人才方舟計畫、國教院公佈教師AI使用指引，這些措施若要落到國小教育現場，仍需與教師培訓、課程設計、資安與倫理判斷結合。家長關心營養午餐、教師待遇與校園濫訴，也反映教育現場的承載量有限；若在既有人力壓力下再推AI教育，政策必須同步處理教師支持系統與行政負擔，否則新科技可能成為另一項加壓任務，而非真正改善學習機會的工具。
這場座談會把數位落差、營養午餐、教師人力與待遇、校園衝突處理等議題放在同一個教育現場脈絡中，凸顯的不是單一政策缺口，而是家長、教師與地方政府共同承受的制度壓力。AI時代的數位落差，並不只是學生有沒有設備或能不能使用工具，也牽涉學校採購、教師教學準備、學生是否理解資料庫、演算法與付費差異等基本素養。若只把AI視為新工具推廣，而沒有同步補足課程設計與教師支持，反而可能讓家庭資源較充足的學生更快受益，弱勢學生落後更深。
營養午餐與教師待遇則反映中央與地方權責分工的老問題。教育部指出學校午餐屬地方自治，中央主要扮演品質督導角色；但家長期待的是更穩定、可負擔且品質一致的制度安排。教師留任意願也是如此，鐘點費與導師費雖有提升，但若校園衝突、行政負擔與待遇期待未被整體處理，單靠局部加給難以穩定教育品質。校事會議新制讓投訴案件明顯下降，顯示制度調整有效，但也提醒政策不能只追求減案，更要讓合理申訴、專業協調與教師安全感同時存在。
這場座談會把 AI 數位落差、營養午餐、教師留任與校園爭議處理放在同一個政策場景中討論，風險在於議題彼此相關卻也容易被分散處理。若 AI 教育只停留在採購設備或導入工具，卻未同步補足教師培訓、課程設計與學生使用規範，可能反而讓資源較充足的學校更快受益，偏鄉或弱勢家庭學生仍難以跟上。沈伯洋提到小學階段應由學校採購、在課堂使用，方向上有助於降低家庭付費能力差異，但後續仍須面對工具更新、資料庫差異、免費與付費服務落差，以及個資與學習依賴等治理問題。
營養午餐與教師待遇則牽涉中央與地方權責分工，若中央只扮演督導角色、地方財政與執行能力又不一致，品質與可近性可能出現落差。免費營養午餐若要由中央統籌推動，需評估經費穩定、食材品質、供餐人力與地方制度銜接，否則容易形成口號先行、執行壓力下沉到學校。教師端同樣如此，校事會議投訴案件降低雖顯示新制可能減輕部分壓力，但衝突協調、諮商輔導與待遇改善若未持續落實，仍可能影響教師留任意願，進一步衝擊教育品質。
面對 AI 時代的數位落差，政策不宜只停留在設備採購或單次課程，而應把「可近用、會使用、能判讀」視為一體。若小學階段由學校統一提供接觸 AI 工具的機會，確實有助於降低家庭資源差異造成的起跑點落差；但同時也要讓教師有足夠指引與備課支持，避免把新科技壓力轉嫁給第一線。教育部已啟動 AI 相關計畫並公佈使用指引，後續更應重視城鄉、家庭背景與學校規模差異，讓資源配置能回應實際需求，而非只追求表面普及。
營養午餐、教師留任與校園爭議處理，則需要中央與地方更清楚分工。午餐雖屬地方自治項目，但品質把關與制度督導仍不能鬆手；若社會期待中央統籌或加強支持，就應先釐清財源、責任與執行標準。教師待遇與人力穩定也不只是薪資問題，還包括衝突處理、諮商輔導與行政負擔。校事會議新制使投訴案件明顯下降，顯示制度調整有其效果；未來應持續檢視大小案分流、匿名投訴不受理等配套是否兼顧教師保障與學生權益，並建立更可信賴的第三方協調機制，讓家長、教師與學生都能在清楚規則下解決問題。
這場座談會把 AI 數位落差、營養午餐、教師留任、校園申訴與通學安全放在同一個討論框架，後續關鍵在於是否能從「表達關切」走向可執行的政策分工。AI 教育若要避免擴大城鄉、家庭資源與學校設備差距，不能只停留在採購工具或發布指引，還需要觀察中央計畫如何落到國中小現場，包括教師培訓、課堂使用規範、資安與資料來源辨識等配套，是否能讓不同縣市、不同學校的學生都取得相近的學習機會。
營養午餐與教師待遇則牽涉中央、地方權責與財源安排。教育部已表明午餐屬地方自治項目，代表若要推動更一致的品質或補助制度，仍需地方政府與中央建立更清楚的協調機制；教師待遇方面，教育部雖稱已向行政院反映，後續應觀察行政院是否提出具體回應，以及能否兼顧人力留任與教育品質。至於校事會議新制使進入程序的投訴下降，仍需持續檢視分流與不受理匿名投訴是否同時保障教師工作尊嚴、學生權益與家長合理申訴管道，避免問題只是被壓低，而非真正被解決。