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▲旅美少女華鈺萱（左二）到竹圍國中說明推動免費遠距雙語公益教學計劃，以回饋臺灣土地。(圖／華順發提供)
記者楊淑媛／桃園報導
為了讓偏鄉孩子打破環境藩籬，現旅居美國、即將於暑假過後晉升美國高中九年級的臺灣傑出學子華鈺萱（Shana HWA），返臺展開「跨洋傳愛、視界無限」臺灣偏鄉中小學遠距英語公益教學計畫，日前走訪桃園市二所偏鄉國中，將於9月7日起提供免費的常態性的優質雙語教學資源，協助弱勢學童建立語言自信，放眼國際。
華鈺萱的父親華順發是桃園知名教育工作者，11日表示，華鈺萱今年（2026年）甫榮獲美國北卡羅萊納州《學生焦點獎/Spotlight on Students Award》，在當地是從平均約 46,300 名學生中才脫穎而出的校園領袖，獲獎率僅約四萬六千分之一，肯定其品德、學術及跨文化適應力皆深受美國主流教育界肯定 。
而在前往美國求學前，她在臺灣已展現出卓越的探究能力與深厚的人文素養，曾連續於2023 年與 2024 年兩度蟬聯桃園市科學展覽第一名，並連續斬獲全國科展「探究精神獎」；更曾獲頒基礎忠恕道院「孝馨獎」與臺塑企業品德教育實踐獎 。
雖遠赴美國求學，並即將於今年 8 月晉升 Rolesville High School 高中九年級，華鈺萱卻從未忘記臺灣這片滋養她成長的土地。談起發起這項公益計畫的初衷，華鈺萱表示，她立志未來要成為一名「慈善家與科學家」，「科學能改變世界，而慈善能溫暖人心。希望能用自己在美國的生活觀察和學習資源，去幫助臺灣偏鄉那些沒有機會出國、甚至很少有機會跟母語人士說話的孩子，讓他們知道，即便在偏鄉，他們的視界也可以是無限的。」
走訪桃園偏鄉校園 簡報交流實踐行動
為了這項公益計畫，華鈺萱實踐行動。今年暑期利用6 月 13 日至 7 月 10 日返臺停留的假期，深入基層校園進行簡報與交流，除受邀前往桃園市大園區的竹圍國中，向黃淑貞校長親自進行計畫簡報，獲得校方高度認同，也到新屋區的大坡國中，向黃金增校長以及現場的全校師生進行詳細的計畫說明與分享。
▲華鈺萱於校園簡報說明動免費遠距雙語公益教學計劃。(圖／華順發提供)
華鈺萱指出，該計畫預計自 2026 年9月7日起正式推行，授課時間特別規劃於每週一、週四臺灣時間日上午 07:45 至 08:15 運作，利用校園晨光時間進行30分鐘的高效遠距視訊教學，以不影響常態課程、維持學習慣性為原則 。課程將透過 Google Meet 平臺進行，全臺灣參與計畫的學校只需將學生集中在同一間教室、圖書館或辦公室即可同步連線參與 。
美式文化與美籍師資 打造高互動「可理解輸入」課堂
在教學內容方面，課程將打破傳統死背文法的刻板模式，以「生活美語 × 美國文化」為兩大核心主軸。華鈺萱將親自設計適齡教材，分享第一手的美國中小學教學模式、校園管理（如手機規範與服儀要求）、美國飲食文化與餐桌禮儀、美國歷史開發史以及各類經典節慶活動（如感恩節、耶誕節、萬聖節等），引導孩子進行臺美文化差異分析 。
為了營造最真實的語言環境，計畫更祭出亮點：每月最後一堂課，將邀請完全不諳中文的美籍母語協同教師參與視訊，提供偏鄉學子全英文對話的實戰情境，徹底降低學生對英語的恐懼，激發開口說的動機 。整體教學將採取「可理解輸入」與「多感官互動」的雙語並行模式 ，確保每位孩子都能聽得懂、學得快樂。
貫徹教育平權 離島偏鄉學校完全免費
為了確保資源能真正落實於最需要的弱勢家庭，計畫制定了嚴謹的「名額優先序」，優先保障低收入戶、持殘障手冊者、單親家庭及隔代教養家庭學生的學習權益 。此外，計畫管理規範亦強調資源的有效運用，要求參與學生需透過教務處老師協助於每日07:35 進行網路簽到，並設有出席率汰換機制（出席率低於 85% 喪失下一期優先權，低於 75% 喪失報名資格），以維護穩定且高質量的教學秩序 。
華鈺萱呼籲，不論是臺灣本島的偏鄉學校，還是金門、馬祖、澎湖等離島地區的公立小學、國中，只要學校有雙語教學資源的需求，皆熱烈歡迎共襄盛舉。本建置案的所有教學、設備協調，乃至於美籍協同教師的費用，皆由團隊全額義工化實踐，絕對不向學生或學校收取任何費用 。
華順發表示，由於北卡羅萊納州時差慢臺灣 12 小時 ，若全臺各公立中小學校長或教務主管有興趣先行溝通了解，可於臺灣時間每天上午 10:30 以前（即北卡時間晚上 10:30 以前），直接撥打其Line（ID：soonfar）進行洽詢，或透過電子郵件（eric32270221@yahoo.com.tw）進行聯繫取得企劃書 。
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旅美少女華鈺萱回饋臺灣土地 推動免費遠距雙語公益教學 | ETtoday地方新聞 | ETtoday新聞雲
說明事件的人事時地物與核心背景
旅美臺灣學生華鈺萱發起「跨洋傳愛、視界無限」偏鄉中小學遠距英語公益教學計畫，預計自2026年9月7日起，以Google Meet提供每週兩次、每次30分鐘的免費雙語課程。計畫鎖定臺灣本島偏鄉及金門、馬祖、澎湖等離島公立國中小，學校只需安排學生集中於教室、圖書館或辦公室，即可在晨光時段同步參與，降低地理位置與師資取得不易造成的學習落差。
華鈺萱暑假返臺期間，已走訪桃園竹圍國中與大坡國中進行說明，將自身在美國求學的觀察轉化為教學內容。課程不以文法背誦為主，而是結合生活美語、美國校園制度、飲食禮儀、歷史與節慶文化，並規劃每月邀請不諳中文的美籍母語協同教師參與對話。此計畫也將低收入戶、身心障礙、單親及隔代教養學生列為優先對象，並以簽到與出席規範維持資源使用效率，呈現民間以遠距科技補足教育資源差距的實踐。
華鈺萱將計畫定位為回饋臺灣、縮短城鄉教育資源差距的實際行動。她認為，偏鄉學生未必有出國或與英語母語人士對話的機會，因此希望透過遠距課程，讓孩子從生活美語、美國校園文化與節慶等主題建立理解與表達的信心。校方方面，竹圍國中及大坡國中均安排她進行計畫簡報與交流，顯示第一線學校對補充雙語學習資源抱持關注。
計畫預定於2026年9月7日啟動，每週一、週四臺灣時間上午7時45分至8時15分，以Google Meet進行30分鐘教學，讓學校可利用晨光時間集中學生同步參與，降低對既有正式課程的幹擾。課程每月最後一堂將安排不諳中文的美籍協同教師加入，提供全英文互動情境；招生則優先考量低收入戶、持殘障手冊、單親及隔代教養學生，並以每日簽到與出席率機制維持參與穩定。團隊表示，教學、設備協調及師資費用均不向學校與學生收費，服務範圍也涵蓋離島公立中小學。
這項計畫的核心影響，在於以低門檻的遠距方式補足偏鄉與離島學校較難取得雙語資源的限制。課程安排於晨光時間進行，每週固定兩次、每次三十分鐘，學校僅需集中學生並透過網路連線，較不易排擠既有正式課程，也降低額外交通與師資媒合成本。以生活美語、美國校園與節慶文化為內容，可讓英語學習不再侷限於單字與文法，協助學生從具體情境理解語言的實際用途，進一步建立開口溝通的意願與自信。
每月邀請美籍協同教師進行全英文互動，對平時較少接觸母語人士的學生而言，具有增加真實語言接觸的價值；同時透過臺美文化比較，也有助於培養跨文化理解。不過，遠距教學成效仍取決於校方網路設備、帶班教師協助、學生出席與課後延伸練習。計畫透過簽到及出席規範維持參與品質，並優先照顧弱勢家庭學生，展現教育平權取向。若能持續依不同年齡與程度調整教材，並蒐集學校端回饋，這項由學生發起的公益行動有機會形成可延續的偏鄉雙語支持模式。
這項計畫的價值，不僅在於提供英語課程，更在於嘗試縮短偏鄉學生與國際生活經驗之間的距離。課程安排在晨光時間，以遠距方式讓多所學校可同步參與，降低師資與交通限制；內容則從生活美語、美國校園文化到節慶習俗切入，有助於學生將語言與真實情境連結。每月安排美籍母語協同教師參與，也讓學生有機會在相對熟悉的教室環境中接觸全英文互動，逐步減少開口說英語的心理壓力。
不過，遠距公益教學能否持續發揮效果，仍取決於校方的設備連線、現場教師協助，以及學生長期穩定參與。計畫設有簽到與出席率機制，反映團隊希望有限資源能形成固定的學習節奏；但對部分家庭支持較不足的學生而言，清晨到校與持續出席也可能是需要校方額外關注的環節。若未來能累積學生回饋、學習表現與不同學校的執行情況，這類由青年結合海外經驗投入的公益模式，將更能作為偏鄉雙語教育資源的補充。
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旅美少女華鈺萱回饋臺灣土地 推動免費遠距雙語公益教學 | ETtoday地方新聞 | ETtoday新聞雲
分析影響、風險與後續觀察方向
華鈺萱發起免費遠距雙語公益教學，最值得肯定之處，不只是在於旅美學生回饋家鄉的個人故事，更在於她精準指向偏鄉與離島學生接觸英語資源時常見的落差。計畫以晨光時間、Google Meet、生活美語與美國文化為架構，並安排美籍協同教師提供全英文互動情境，試圖降低學生對英語開口的心理門檻。對於平時較少有機會接觸跨文化生活經驗、也未必具備額外補習資源的孩子而言，這類課程確實可能讓「雙語教育」不再只是課本上的政策語言，而成為可感受、可對話的學習經驗。
不過，教育平權的難題從來不只是有沒有一堂免費課，而是資源能否穩定進入學校日常、被不同程度的學生真正吸收。每週兩次、每次三十分鐘的遠距課程，雖然降低了不影響正式課程的疑慮，卻也高度依賴校方設備、網路品質、帶班教師協助與學生長期出席。計畫設定簽到及出席率門檻，有助於維持運作秩序，但對低收入、單親、隔代教養等優先服務對象而言，早晨固定參與未必全然取決於學習意願；若缺乏彈性支持，制度也可能讓最需要資源的學生先被排除。因此，這項公益行動的真正價值，將取決於其能否從一次性的善意輸入，逐步建立兼顧學習成效、參與條件與校方協作的長期模式。
這項計畫的核心價值，在於嘗試把旅外學生所接觸的語言環境與文化經驗，轉化為偏鄉校園可近用的學習資源。相較於一次性的捐贈或短期營隊，固定於每週晨光時間進行遠距課程，並安排美籍協同教師參與全英文互動，確實有機會提高學生接觸真實語言情境的頻率。課程不只著重單字或文法，也納入美國校園規範、飲食禮儀、歷史與節慶，若能引導學生比較臺美文化脈絡，將有助於英語學習從考試科目延伸為理解不同社會的工具。
不過，遠距公益教學能否產生長期效果，關鍵不只在講師背景或課程設計，也在於校方的執行條件。原文規劃由學生集中於單一空間連線，雖可降低設備門檻，卻也可能限制每位學生實際開口、被即時回應的機會；30分鐘晨光課程如何兼顧不同程度學生，同樣需要在教材難度、互動節奏與課後銜接上持續調整。出席率機制有助於維持資源使用效率，但偏鄉學生的家庭照顧、通勤或網路條件也可能影響到課，執行時宜保留輔導與補救空間，避免規範反而排除最需要協助的孩子。
此外，計畫以弱勢家庭學生為優先對象，顯示其教育平權取向，但身分排序不應取代校方對實際學習需求的專業判斷。對外部師資、視訊平臺與學生互動，也應由學校建立必要的聯繫窗口、課堂管理及個資保護安排。華鈺萱的學業與公益動機值得肯定，但個人投入能否成為穩定資源，仍取決於團隊是否能持續備課、處理時差、追蹤學習回饋，並與既有英語課程形成互補。若能逐步累積參與學校的回饋與可複製的教學流程，這項跨洋教學纔可能從善意行動發展為具延續性的教育支持。
此計畫以免費、常態性的遠距雙語教學回應偏鄉與離島學校的資源落差，公益初衷明確，但長期穩定性仍是首要風險。課程由仍在美國就學的華鈺萱主導，並仰賴義工化團隊與美籍協同教師支援；一旦其高中課業、考試、校內活動、家庭安排或師資媒合出現變動，固定每週兩次的晨間課程是否能持續，將直接影響學生的學習信任與學校排課。尤其計畫標榜常態性資源，參與校方不只需要一次性連線，更須評估設備管理、教室安排、教師陪同與跨校溝通的人力負擔，避免公益熱度高於實際維運能力。
教學品質與學生保障也需要更具體的制度支撐。以生活美語、美國文化及母語人士對話提高動機，確有助於擴展學生視野；但不同年齡、英語程度與學校情境差異很大，若缺乏明確的分級教材、學習回饋與成效檢視，容易讓「可理解輸入」停留在理念，而非每位學生都能跟上的課堂經驗。視訊課程涉及未成年學生，校方亦應確認登入權限、影像使用、互動規範及協同教師身分管理，將安全責任納入正式流程。另以出席率作為後續資格依據，能維持資源使用效率，但偏鄉學生可能面臨通勤、設備或家庭照顧等限制；若未保留合理彈性，原本優先照顧弱勢學生的設計，反而可能排除最需要支持者。
這項計畫的價值，在於以低成本遠距方式補足偏鄉學生接觸英語口語與跨文化素材的機會；但要讓公益熱忱轉化為可持續的教育效果，學校端仍須先完成需求盤點。參與學校宜確認網路穩定度、投影與收音設備、晨光時段的教室管理，以及教師陪伴角色，避免學生雖完成簽到，卻因技術中斷、程度落差或互動不足而降低學習效益。課程設計也應保留不同年齡與英語基礎的調整空間，將美國校園與文化議題連結學生既有生活經驗，並透過簡短口說任務、課後回饋或作品紀錄，觀察「敢不敢開口」是否真正改善，而非僅以出席率作為成效指標。
此外，優先照顧弱勢學生的立意明確，但名額排序與出席汰換機制須兼顧實際處境。部分學生可能受交通、家庭照顧責任或設備條件影響，無法穩定於清晨到校，若單以低出席率排除，可能反而使最需要資源者失去參與機會。校方可在既有規範下協助瞭解缺席原因，提供補課素材或適度輔導。後續更值得觀察的是，美籍協同教師參與能否建立安全、可理解的對話情境，以及志工團隊在學期中是否能穩定備課與維持聯繫。若能持續蒐集師生回饋、公開課程運作原則，並與各校雙語教學安排相互銜接，此計畫纔有機會從一次性的公益亮點，逐步形成可複製、可檢驗的偏鄉教育支持模式。