新聞內容
保留原始重點，已自動清理來源污染字串
▲暑假備課不孤單！各學科教師齊聚「AR跨域互動教學」研習，用新媒體科技為課堂充電。（圖／新北市文化局提供，下同）
記者郭世賢／新北報導
為協助教師掌握數位教學新趨勢，新北市文化基金會攜手廣達文教基金會及慧智文教基金會，將於7、8月舉辦「AR跨域互動教學」教師研習工作坊。課程聚焦AR擴增實境濾鏡設計與WebAR互動內容創作，邀請業界專家實務授課，透過低門檻、實作導向方式，協助教師將科技藝術融入課堂，提升跨域教學能力，激發學生創意與學習動機，全程免費參加。
新北市文化基金會執行長龔雅雯表示，科技設備的升級正在加速世代轉動，科技藝術已成為不可或缺的跨域能力。基金會長期推動科技藝術的島嶼漫遊計畫，科技藝術正是推動跨域教學的最佳黏著劑。基金會與第一線教師站在一起，陪伴老師跨越科技門檻，透過這次研習，將科技轉化為好懂、好用的教學工具，共同促成學生在課堂上的跨域學習與創意啟發。
▲點亮跨域素養！教師專註解鎖WebAR關鍵技術，為學生紮根未來的科技藝術。
本次工作坊以新北市國、高中教師為優先，邀請業界頂尖大師不藏私授課。首場將於7月8日登場，主題為「AR擴增實境：創意數位濾鏡」，由黑碼藝識團隊引領，運用 Snap AR 平臺帶領學員體驗從設計到發佈的完整流程，讓老師也能自製專屬教學濾鏡，激發課堂創意；8月12日「從手繪到WebAR與手作小圓頂：全景互動內容創作」，則由多盒心科技的科技藝術工程師授課，結合手繪藝術與 MindAR 技術，深入淺出地引導「零基礎」教師，親身體驗將平面手繪變身為虛實互動跨域作品的驚奇過程。
新北市文化局長張䕒育指出，面對數位科技的發展，近年推動各項新媒體與新科技展覽，將當代科技藝術帶入大眾視野。「AR跨域互動教學」工作坊強調實作與低門檻，讓科技藝術不只停留在展覽館，更能深化為學生的跨域素養。研習課程全程免費，每場限額30名，即日起開放線上報名（ https://reurl.cc/DxrGN5 )，額滿為止！更多活動內容，請至「新北市文化基金會」臉書粉絲專頁查詢。
►基隆2少年超白目！夜闖友人家拿噴槍拍「玩火片」 屋主怒提告
►4屁孩闖進屋戲弄重度身障女！還拍片PO網 家長出面道歉求原諒
►熊抱女警噁喊「妳是我性幻想對象」 基隆兩線二星組長記過拔官
►貨車司機頑固型癲癇發作自撞 基隆長庚VNS治療助重拾人生
※ 資料來源：內政部警政署165打詐儀錶板
※本文版權所有，非經授權，不得轉載。 [ ETtoday著作權聲明 ] ※
AI成像（由 AI 生成：僅供參考）
圖片為 AI 生成示意，輔助理解新聞情境，點擊可開新視窗放大
新北推AR跨域互動教學工作坊 助教師掌握科技藝術應用 | ETtoday地方新聞 | ETtoday新聞雲
說明事件的人事時地物與核心背景
新北市文化基金會攜手廣達文教基金會、慧智文教基金會，將於7、8月舉辦「AR跨域互動教學」教師研習工作坊，目標是協助第一線教師掌握數位教學與科技藝術應用趨勢。課程以新北市國、高中教師為優先，採免費參加、低門檻與實作導向設計，內容聚焦AR擴增實境濾鏡設計、WebAR互動內容創作等主題，希望讓教師能把新媒體科技轉化為可操作的課堂工具，進一步提升跨域教學能力，帶動學生創意與學習動機。
兩場工作坊分別安排於7月8日與8月12日登場。首場以「AR擴增實境：創意數位濾鏡」為主題，由黑碼藝識團隊帶領教師運用Snap AR平臺，體驗從設計到發佈的完整流程，嘗試製作可用於教學情境的數位濾鏡；第二場則以「從手繪到WebAR與手作小圓頂：全景互動內容創作」為題，由多盒心科技的科技藝術工程師授課，結合手繪藝術與MindAR技術，引導零基礎教師理解如何把平面創作轉化為虛實互動作品。
這項研習也呼應新北近年推動新媒體與新科技展覽、將當代科技藝術帶入大眾視野的方向。文化局與文化基金會皆強調，科技藝術不應只停留在展覽場域，而能成為跨域素養的教學媒介；透過陪伴教師跨越技術門檻，讓AR與WebAR等工具進入課堂，有助於把抽象科技概念變成學生可感受、可參與的學習經驗。
新北市文化基金會此次與廣達文教基金會、慧智文教基金會合作，核心立場是協助第一線教師降低接觸科技藝術的門檻，把 AR 擴增實境、WebAR 互動內容等新媒體工具轉化為可實際帶進課堂的教學方法。基金會執行長龔雅雯指出，科技設備升級正在加速世代轉動，科技藝術已成為跨域能力的一環；從基金會長期推動科技藝術相關計畫來看，這類研習不只是單次技能課程，也是在回應教師面對數位教學趨勢時的備課需求，讓科技不再只是展示或體驗，而能成為啟發學生創意與學習動機的媒介。
從課程安排觀察，主辦單位特別強調「低門檻」與「實作導向」，並以新北市國、高中教師為優先對象，顯示政策重點放在中等教育現場的跨域應用。7月8日課程聚焦 Snap AR 平臺與創意數位濾鏡，8月12日則結合手繪藝術、MindAR 技術與 WebAR 內容創作，讓零基礎教師也能理解從設計到發佈、從平面到虛實互動的流程。新北市文化局長張䕒育則從文化治理角度指出，近年新媒體與新科技展覽已將當代科技藝術帶入大眾視野，而工作坊的意義在於讓科技藝術走出展覽館，進一步沉澱為學生的跨域素養。研習全程免費、每場限額30名，也反映資源雖具開放性，但仍採小班制以維持實作教學品質。
新北市推動「AR跨域互動教學」工作坊，對第一線教師最大的影響，在於降低科技藝術進入課堂的門檻。原文強調課程以實作導向、零基礎可參與為特色，並從AR濾鏡設計、WebAR互動內容創作切入，讓教師不只是理解新媒體技術概念，而是能親自完成從設計到發佈、從手繪到虛實互動作品的流程。這有助於教師把原本可能停留在展覽或專業場域的科技藝術，轉化為可操作、可延伸的教學素材，進一步提升課堂的互動性與學生參與感。
從教育現場來看，這類研習也反映跨域素養培養的需求正在提高。當文化基金會、文教基金會與科技藝術團隊共同合作，代表數位教學不再只是資訊課或科技領域的任務，而是可以與藝術、人文、自然等不同學科結合。若教師能掌握AR與WebAR工具，未來在備課時便有更多方式引導學生觀察、創作與表達，促進創意發想與學習動機。不過，工作坊每場名額有限，實際影響仍取決於參與教師後續能否將所學帶回校園擴散，並在課程時間、設備條件與學生程度之間找到合適的應用方式。
這場「AR跨域互動教學」工作坊的意義，不只在於教會教師使用濾鏡或 WebAR 工具，更反映地方文化與教育單位正在嘗試把科技藝術從展覽現場帶進日常課堂。過去新媒體科技常被視為專業門檻較高的創作領域，教師即使有興趣，也可能受限於設備、軟體操作或課程設計經驗而難以導入。此次研習強調低門檻與實作導向，並以國、高中教師為優先，顯示推動者希望先從第一線教學者的能力建置做起，讓科技不只是展示成果，而能轉化為可被教學運用的工具。
從課程設計來看，AR 濾鏡、WebAR、手繪與互動內容創作的結合，也凸顯跨域教學的關鍵在於「可感知」與「可參與」。當學生能透過手機或網頁看到平面作品延伸出互動效果，藝術、資訊科技與創意思考便不再是分散的學科，而可能形成一個完整的學習情境。對教師而言，這類研習若能協助他們理解工具背後的教學應用邏輯，未來便有機會依照不同學科需求延伸設計，例如用視覺化方式說明抽象概念，或讓學生以作品創作表達對地方文化與議題的理解。
值得注意的是，課程全程免費且名額有限，代表資源投入仍需透過研習名額與後續擴散機制來放大效益。若參與教師能將所學帶回校內分享，或發展成可複製的教案，將有助於降低更多教師接觸科技藝術的心理門檻。新北近年推動新媒體與新科技展覽，此次再銜接教師培力，等於讓文化推廣、科技應用與教育現場形成更緊密的循環；後續能否持續陪伴教師實作、解決課堂導入時的技術與時間限制，將是這類工作坊能否真正深化學生跨域素養的重要觀察點。
想追同一條產業線？看高收益新聞專題
本站把半導體、台股、關稅、房市交通與補助政策整理成可連續閱讀的專題頁，方便快速追蹤脈絡。
如果這則新聞影響你的產業，把它變成每週情報
我們把每日新聞整理成半導體、台股政策、房市交通、補助保險等產業訊號，提供企業試閱報告與合作洽詢。
新北推AR跨域互動教學工作坊 助教師掌握科技藝術應用 | ETtoday地方新聞 | ETtoday新聞雲
分析影響、風險與後續觀察方向
新北市文化基金會結合廣達文教基金會與慧智文教基金會，在暑假期間推出「AR跨域互動教學」教師研習工作坊，表面上是一場科技藝術增能課程，實際上也反映出當前中學教育現場面臨的關鍵轉折：數位科技不再只是資訊課或社團活動的附加工具，而是逐漸進入各學科教師的備課、教學設計與學生表達方式之中。從 Snap AR 濾鏡設計到 WebAR 互動內容創作，課程刻意以「低門檻、實作導向」作為訴求，顯示主辦方理解第一線教師真正的困難，往往不在於不認同科技教育的重要性，而在於缺乏可立即上手、可轉化為課堂活動的具體方法。
這則新聞值得關注之處，不只是新北市提供免費研習、邀請業界團隊授課，也在於它把科技藝術定位為跨域教學的「黏著劑」。這個說法點出一個教育現場長期存在的問題：跨域素養常被寫進課綱與政策語言，卻未必能順利落地到日常課堂。教師若沒有合適工具與示範案例，跨域很容易停留在概念宣示；學生若只是被動觀看科技展示，也難以形成真正的創作經驗。AR 與 WebAR 的價值，正在於它們能把圖像、空間、互動、敘事與學科內容串連起來，讓學生用更具體的方式理解抽象知識，也讓教師有機會重新設計課堂參與形式。
不過，這類工作坊也揭示另一層問題診斷：教育科技導入不能只靠單次研習或短期熱潮。新聞中強調每場限額、優先提供國高中教師參與，代表資源仍有覆蓋範圍與延續性的挑戰。教師完成一天課程後，是否能取得後續教材、技術支援、跨校社羣與課堂實作回饋，將決定這項計畫是成為暑期亮點活動，還是能真正累積為新北教育現場的科技藝術能量。換言之，這場工作坊的意義不只在教會老師使用某個平臺，而在於能否建立一套讓教師敢嘗試、能修正、可分享的支持系統。
新北市文化基金會這次把AR濾鏡設計、WebAR互動內容創作放進教師研習，關鍵不只在於「教老師使用新工具」，而是嘗試把科技藝術從展覽、體驗活動，轉化為可被課堂吸收的教學方法。原文提到課程強調低門檻、實作導向，且以國、高中教師為優先，顯示主辦單位意識到第一線教師真正需要的，不是抽象的科技趨勢口號，而是能在有限備課時間、有限設備條件下，實際帶回教室操作的流程。若教師能理解AR如何把影像、手繪、空間與互動結合，就有機會在藝術、資訊、自然、社會等不同科目中，設計更具情境感的學習任務。
值得注意的是，工作坊選擇Snap AR、MindAR等相對容易入門的工具，並安排業界團隊帶領從設計到發佈的完整流程，這有助於降低教師面對新媒體技術時的心理門檻。對學生而言，AR不只是炫目的視覺效果，也可能成為表達想法、整理知識與跨域創作的媒介。例如手繪作品轉化為WebAR互動內容，背後牽涉美感設計、數位辨識、敘事規劃與使用者體驗，正好呼應近年教育現場重視的跨域素養。不過，這類研習能否真正發揮長期效果，仍取決於後續支持是否足夠，包括教師回到學校後是否有共備社羣、作品分享機制，以及學校端是否願意在課程時間與設備使用上給予彈性。免費研習與限額小班制有助於提升參與意願，但若要讓科技藝術不只是一場暑期充電活動，就需要持續把教師的實作經驗累積成可複製、可調整的教案資源，讓AR真正成為教學現場可長可久的工具。
這項「AR跨域互動教學」工作坊的主要風險，不在於方向是否正確，而在於能否從短期研習轉化為可持續的課堂實踐。原文強調低門檻、實作導向與零基礎教師也能參與，這有助於降低第一線教師接觸 AR、WebAR 與科技藝術的心理負擔；但若後續缺乏校內設備支援、課程共備時間與教學範例延伸，教師可能在研習後仍難以穩定導入正式課程。尤其 AR 濾鏡設計、全景互動內容創作涉及平臺操作、素材處理與發布流程，若學校網路環境、行動載具或學生數位落差未被同步考量，科技藝術很容易停留在體驗活動，而非真正成為跨域素養的一部分。
另一項風險是課程目標可能被「工具新奇感」稀釋。新聞中提到 Snap AR、MindAR 等技術與手繪藝術結合，確實能提高學生學習動機，也能讓教師看見科技與藝術、自然、社會或語文等學科結合的可能性；但若教學設計過度聚焦於完成濾鏡或互動作品，反而可能忽略學科概念、創作脈絡與學習評量。對教師而言，真正的挑戰不是學會某一套平臺，而是判斷何時使用 AR 才能補強理解、促進表達，並避免把科技包裝成課堂噱頭。
此外，每場名額有限且以新北市國、高中教師為優先，雖符合地方資源配置邏輯，但也意味著擴散效果需要後續機制支撐。若能透過教師社羣、教材共享或校際交流延續研習成果，風險可被降低；反之，若活動結束後缺少陪伴與回饋，政策亮點可能難以累積成教育現場的長期能力。整體來看，此案具備推動科技藝術普及的正面條件，但成敗關鍵在於後續支持是否能跟上教師真正的教學需求。
新北推動 AR 跨域互動教學工作坊，對第一線教師而言，重點不只在「學會一項工具」，而是如何把科技藝術轉化為可持續使用的課堂設計。建議後續研習可把「實作成果」與「教案轉化」更緊密銜接，例如讓參與教師在完成濾鏡或 WebAR 作品後，進一步思考可對應的學科單元、學生年齡層、課堂時間配置與評量方式。AR 若只是展示效果，容易停留在新奇體驗；若能結合美術、自然、社會、語文等課程目標，纔有機會真正成為跨域學習的媒介。
也應留意教師返校後的支援機制。原文提到課程採低門檻、實作導向，且以國、高中教師為優先，這有助於降低入門焦慮；但科技工具更新快速，教師在實際教學時仍可能遇到設備、網路、平臺操作或學生差異等問題。主辦單位若能延伸建立交流社羣、作品分享管道或後續諮詢機制，將有助於讓研習不只是暑期一次性活動，而能累積成可複製、可擴散的教學資源。
後續觀察重點在於，這類工作坊能否從「教師增能」走向「校園落地」。包括參與教師是否將 AR 應用帶回課堂、學生是否因此提升創作動機與跨域理解，以及學校端是否願意提供時間與行政支持，都是影響成效的關鍵。新北市文化基金會與文化局近年將科技藝術帶入展覽與教育場域，若能持續串連文化資源、業界技術與學校需求，AR 教學就不只是短期亮點，而可能成為地方推動數位素養與藝術教育融合的重要起點。